如何提高小学生语文阅读理解能力未来的社会需要大量的具有良好的语文沟通和书写能力的人才，因而学校和家长都非常重视孩子的早期语文教育，语文教育日以低龄化。

在语文教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，但对大多数学生来说，学语文将来主要的目的是看懂语文，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。

因而， 小学生阅读能力的培养也不容忽视，学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

我们应从小学开始就逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一 精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。

因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。

对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。

因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。

例如，牛津版教材的A部分课文和E部分的趣味阅读，并且这两部分都安排了阅读练习，在教学过程中，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。

要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。

复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

二 泛读泛读 ，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。

要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。

只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。

阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。

教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。

在阅读教学的课堂上,我们对词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,这对于小学生来说是不可或缺的一个学习环节。

三 答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。

2遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ② 一般的人名和地名可以不知道它的写法③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义 ④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。

3弄清问题①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案 ②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案 ③ 有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4采用排除法① 与文中事实相反的选项 ② 文中完全没有谈到的内容的选项 ③ 不合情理或荒谬的选项 ④ 间接或次要的选项在这样精泛结合的学习过程中，我相信不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。